Valutazione
Lezione 17
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Valutazione
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Abstract |
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Valutazione 2 Prove di valutazione |
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Tema |
Rema |
Bibliografia | |
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Valutazione e misurazione | Per misurazione si intende il rilevamento di
dati osservativi sia durante il percorso diattico sia nella realizzazione
di prove strutturate. Per valutazione si intende la inyerpretazione dei dati provenienti dalla misurazione. I dati possono essere sia qualitativi (diari dei docenti, appunti scritti durante le lezioni, osservazioni durante i compiti) sia quantitativi (numero di item risolti, numero di errori in una traduzione, ecc) |
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| Tipi di valutazione | Regolativa: aggiustare il
tiro della programmazione; Comunicativa, formativa: apprezzare i miglioramenti/peggioramenti del percorso individuale di formazione; Documentale, certificativa: registrare il percorso e i livelli raggiunti con atti che hanno un valore legale. |
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| Quando | Iniziale: fondamentale e
solo se esiste ha senso la valutazione finale; in itinere: permette di avere dei feedback sulla organizzazione del percorso; finale |
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| Come | Descrittiva (si descrivono
i livelli posseduti e gli alunni che li possegono); Confronto (si costruisce una scala degli alunni in relazione al possesso della competenza); Quantitativa (la scala che si costruisce non solo indica il livello di possesso della competenza ma i valori numerici indicano la distanza quantitativa dei livelli); Assoluta (la scala dei livelli è quantitativa ed il valore 0 e max corrsiponde ad un possesso nullo o masimo della competenza). |
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| Perché |
Per comprendere come si evolve il percorso di formazione del singolo
(in relazione al contratto formativo individuale - la valutazione ha come
parametri gli obiettivi specifici definiti nel contratto indivisuale); |
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| Valutazione formativa | La valutazione ha una funzione formativa
ovvero: 1 la valutazione non è elemento esterno al percorso didattico ma interagisce con tutte le sue fasi e le influenza profondamente; 2 una corretta valutazione crea la competenza da parte dell'alunno di procedere all'autovalutazione; ovvero l'alunno acquista la competenza di prendere coscienza dei propri limiti e delle proprie capacità ed utilizza il momento valutativo per verificare i suoi progressi nell'acquisizione di una determinata competenza; più in generale la valutazione se correttamente impostata favorisce la coscienza del se dell'allievo e può modificarla nel bene e nel male. 3 In tal senso la valutazione va sempre accompagnata dalla diagnosi e dalla terapia, ovvero dall'individuazione della posizione attuale rispetto all'obiettivo, gli interventi da fare e i nuovi traguardi da raggiungere. 4 In negativo possiamo segnalare la valutazione che fotografa le "predisposizioni innate" dell'allievo che non permette di individuare nessun intervento. |
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| Valutazione ed orientamento | Saper utilizzare la valutazione per migliorare la conoscenze delle proprie competenze e per individuare le terapie da attuare sono competenze utili per l'orientamento, | ||
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Come | descrittiva (deve essere
definito in modo esplicito ciò che si vuole osservare e deve esserew
definito in base agli obiettivi/competen-ze/scelte di programmazione definiti
nella fase iniziale affidabile (deve permettere di fornire dati simili in situazioni simili, deve poter essere applicata a percorsi paralleli anche se non identici) |
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| Tipologia delle prove | Tabella di Vertecchi (1984) | Tabella | |
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Valutazione del sistema | - Supportare e rendere confrontabili
le verifiche degli apprendimenti a livello di istituto e di territorio (provinciale,
regionale, nazionale); documentare. - Monitorare e promuovere la qualità dell'insegnamento; - Valutare il funzionamento del sistema scolastico in rapporto agli standard; definire standard. |
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| Link | CEDE - Centro deputato alla valutazione del sistema scolastico nazionale. |